Formation à la pédagogie de projet.

Publié par Fawzi Demmane sur 7 Avril 2009, 12:28pm

Catégories : #Salle des Profs.

Resultat

Séminaire

Du 23 et 24 novembre 2008.

Prise en charge des PCEM

Stagiaires. (WILAYA DE TEBESSA)

Formation à la pédagogie de projet.
Sommaire :

Définition du projet
Objectifs du projet
Caractéristiques du projet
Planification du projet
Principes méthodologiques
Démarche concrète du projet
Exemple de la 1° AM : Le conte

LA PEDAGOGIE DE PROJET

Qu'est-ce qu'un projet ?

Le projet est une nouvelle façon de travailler et de gérer le temps, l'espace, la classe et les apprentissages.

Il se donne pour objectif l'élaboration d'un produit, oral ou écrit : écrire un conte, organiser une exposition, réaliser un dépliant touristique pour sa ville ...

Le projet est le cadre intégrateur dans lequel les apprentissages prennent tout leur sens. Il permet donc la maîtrise d'une ou de plusieurs compétences qui en sont le but ultérieur.

Concertation, planification, évaluation sont les termes clés du projet. C'est une forme de pédagogie dans laquelle l'élève est associé de manière contractuelle (contrat) dans l'élaboration de ses savoirs.

Son moyen d'action est le programme d'activités fondé sur les besoins et les intérêts des apprenants, les ressources de l'environnement, en débouchant sur une réalisation concrète.

Ainsi le projet se déroule en séquences ; chaque séquence permet d'atteindre des objectifs d'apprentissage. Tous les objectifs convergent vers la réalisation du projet.

Pourquoi le projet ?

L'importance du projet réside dans le fait que :

►L'élève est responsable de son apprentissage ;
►Il doit travailler selon son rythme ;
►Il doit donner du sens à son apprentissage ;
►Il va développer les capacités relationnelles.

Ainsi, la finalité du projet pédagogique est que l'apprenant sorte avec une production non pas destinée à lui-même ou à son enseignant mais une production dite «sociale» destinée à un large public comme s'il se trouvait à entreprendre un travail dans la vie de tous les jours.

Caractéristiques d'un projet

►Le projet permet à l'élève de s'impliquer dans un travail de groupe et de recherche pour la réalisation d'un objectif collectif.
►Ce faisant, il est un facteur de socialisation et développe des savoir-faire importants : savoir faire une recherche, se documenter, écouter les autres, classer des informations.
►Le projet assure l'autonomie à l'élève grâce aux compétences acquises et le responsabilise (l'élève se sent impliqué).
►Car ce n'est que dans le cadre d'un projet où l'apprenant écrit pour des destinataires qui ont besoin du texte, qu'il peut apprendre à se poser des questions de communication relatives à sa production.

Planification d'un projet

La planification, ou niveau pré-pédagogique, précède la mise en œuvre du projet en classe.

C'est donc la préparation du projet par l'enseignant qui doit :

Sélectionner :

►1 ou 2 compétences à maîtriser ;
►Les objectifs correspondants (et les démultiplier si cela est nécessaire) ;
►Des activités variées en lecture, à l'oral, à l'écrit et en langue ;
►Des supports diversifiés ;
►1 ou 2 grilles d'évaluation.

Déterminer :

►Le nombre de séquences dans le projet (de 3 à 4) ;
►Les modalités de fonctionnement (en groupe classe, en sous-groupes, en binômes ou individuellement) ;
►Les délais de réalisation du projet (de 6 à 8 semaines).

Prévoir des moments :

►De présentation du projet aux élèves ;
►De concertation avec les élèves (négociation) ;
►De systématisation des points de langue étudiés (vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe)
►De métacognition (faire réfléchir les élèves sur leurs propres stratégies d'apprentissage).

Déroulement d'un projet
Début de projet	Présentation du projet
Situation d'apprentissage	Expression orale		Séance : 30 mn
	Lecture compréhension		Séance : 1h 30mn
	Lecture-Poésie		Séance : 1h
	Lecture-Plaisir		Séance : 1h
	Apprentissages métalinguistiques	Vocabulaire	Séance : 1h
		Grammaire	Séance : 1h à 2h
		Conjugaison	Séance : 1h
		Orthographe	Séance : 1h
Situation d'intégration	Préparation de l'écrit		Séance : 2h
	Expression écrite		Séance : 1h
Situation d'évaluation	Correction de l'écrit		Séance : 1h
	Evaluation certificative			Fin de projet

L'enseignant se doit d'adapter le projet à la réalité de sa classe et aux moyens dont il dispose. C'est ainsi que des réajustements, des reprises, des mises au point doivent lui permettre de faire correspondre les actions planifiées et celles réellement réalisées en classe.

Principes méthodologiques

Le projet

L'organisateur didactique d'un ensemble d'activités qui s'articule autour de plusieurs intentions communicatives.

L'intention communicative

L'intention communicative (Argumenter en décrivant qui s'organise ) a un objet d'étude (L'argumentation) autour d'une thématique (La publicité). Elle comprend 2 à 4 séquences (1-Décrire pour inciter à la consommation ; 2-Décrire pour inciter à la découverte) et des techniques d'expression (L'affiche ; Le reportage).

La séquence

L'organisateur didactico-pédagogique de l'enseignement /apprentissage. Elle vise l'installation d'un savoir-faire à maîtriser (un niveau de compétence ou sous-compétence). «Décrire pour inciter à la consommation », «Décrire pour inciter à la découverte » sont des niveaux de la compétence « Argumenter ».

Les séances

Les séances de compréhension

Les activités visent à préparer les apprenants à donner du sens aux messages oraux et écrits qu'ils reçoivent, à partir d'une approche raisonnée des techniques d'accès au sens.

Les séances d'expression

Les activités aident les apprenants à construire du sens dans leurs productions orales et écrites par la réutilisation et la réactivation des savoirs et savoir-faire acquis.

Les séances d'acquisition des outils linguistiques

Les activités sont intégrées dans les apprentissages fondamentaux (compréhension, expression) en fonction des besoins des apprenants, des objectifs de la séquence et de la compétence à installer.

Démarche concrète du projet

La gestion et l'élaboration d'un projet vont contenir des phases nécessaires articulées entre elles. Sa réussite dépendra de six (06) paramètres indispensables.

Exemple : Le conte

1 - Lancement et motivation

Présentation du projet sous la forme d'une situation-problème

« J'écris un conte pour l'insérer dans la bibliothèque du collège.»

Compétences :

Comprendre la cohérence propre au conte ;
Rédiger un conte qui respecte l'ordre chronologique ;
Mettre en page le conte écrit : graphie lisible, §, alinéas, ponctuation ...

1 - Lancement et motivation

Anticipation sur ce que pourrait être le produit et recours à des exemples de contes à montrer aux

élèves.

Qu'est-ce qu'un conte ?
L'histoire est-elle vraie ? Pourrait-elle être vraie ?
Les personnages existent-ils dans la vie réelle ?
Citez des titres de contes que vous connaissez ?
Comment commence-t-on un conte ?
Qui raconte généralement ces histoires?
A qui est destiné le conte ?
A quoi va-t-il servir ? Qui va l'écrire ? ...

Provoquer un débat autour de la notion de « conte ».

2 - Mise en projet

Organisation du travail

►Le contenu du conte :

- type d'écrit à produire (texte narratif) ;

- illustrations pour accompagner les textes.

►Les groupes sont formés selon les tâches définies : textes - illustrations.

3 - Mise en œuvre

Séquence 1 : Rédiger la situation initiale

Objectifs d'apprentissage :

►Identifier la nature du message ;
►Exploiter les ressources linguistiques adéquates en fonction de la spécificité du texte à produire ;
►Écrire pour répondre à une consigne scolaire (rédiger une situation initiale).